Chaque jour, nous voyons défiler des informations concernant les profils DYS : ils sont partout. Mais… Que savons-nous vraiment de leurs besoins spécifiques ? Qui sont-ils ? Comment fonctionnent-ils ? Dans quel état est leur estime, leur confiance, leur sentiment de compétence ? Sont-ils tous pareils ? Partons en exploration afin de mieux comprendre pour mieux agir.
Public : Enseignants de l'accueil à la P6 de l'enseignement ordinaire
Pendant ces deux jours, en réalisant des tâches « à la manière de…dyslexique, dysorthographique, dysphasique, dyspraxique, dysgraphique, dyscalculique, TDA/H » ; nous explorerons les caractéristiques de chaque trouble.
Grace à cette expérience, nous entrerons dans une dimension de compréhension et d’action au service de la personne vivant ce trouble au quotidien.
De plus, divers outils (grilles de repérage, tableau de répartition, fiche d’observation) nous permettront d’accompagner et d’agir au quotidien avec ce trouble tout en bienveillance.
Les outils réseaux sollicités sont :
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La note réseau sur le soutien général et préventif (remédiation/renforcement/dépassement selon des groupes de besoin)
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" Cartables" pédagogiques avec fiches-outils pour la prise en compte des besoins spécifiques et la mise en place des aménagements raisonnables
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La pyramide d’intervention de prise en charge des difficultés
Méthodologie :
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soutenue par de l'apport théorique que les participants déduiront de leurs expériences/lectures/tests,...
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active et participative : se questionner, rechercher des informations, tester : ce sont les mots principaux de cette formation où les participants seront confrontés aux réalités spécifiques des élèves dys à chaque instant.
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impliquante afin de favoriser le transfert dans la pratique de classe.
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animée avec un support visuel 2.0
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continue : les participants disposent d'un mur digital qui est nourri en continu de façon à tenir informé/formé/... les participants des autres années.
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réflexive : les activités proposées et les moments prévus sont mis en place pour favoriser la réflexivité de l'enseignant pour son action dès le lendemain en classe
